Il est couramment affirmé que la Réalité Augmentée (RA) ouvre de nouvelles perspectives pour la formation. Aujourd’hui, on constate que peu de données objectives viennent étayer les hypothèses concernant l’efficacité et l’utilisabilité de cette technologie. Cet article présente une revue de certains résultats empiriques actuels sur l’ergonomie de la RA pour l’apprentissage. Les conclusions sur l’efficacité de la technologie pour la formation ne sont pas tranchées. Actuellement, la RA se révèle efficace pour la présentation d’un feed-back sur l’avancement d’une tâche, réalisée en parallèle avec d’autres tâches, ou pour l’assistance au rappel. Nous avançons l’idée que le nombre limité de résultats empiriques concluants est en partie dû à l’absence d’une approche centrée sur l’utilisateur et l’apprentissage tout au long du processus de conception et d’évaluation des systèmes de RA. En conclusion, nous soulignons l’importance d’une telle orientation.