Bien qu’il soit admis qu’elle a une influence sur la santé des enseignants, seuls quelques travaux ont montré un lien de causalité entre la satisfaction professionnelle des enseignants et la possibilité qui leur est offerte de se former. À partir d’un cadre conceptuel inspiré des théories générales de l’apprentissage (Berducci, 2004 ; Nelson, 2008) et de l’action collective (Wittgenstein, 2004), et de données d’autoconfrontation à propos de l’expérience vécue de classe et de formation, cette étude montre que l’activité de formation joue un rôle crucial sur la construction des règles de métier et des critères d’appréciation par les novices de la qualité de leur travail. Elle documente également l’idée selon laquelle c’est au cœur de la situation de travail elle-même, aménagée en situation de formation, que l’émergence de ces règles et critères est facilitée et que les formés éprouvent du plaisir à faire leur travail selon les règles de métier. Outre le fait de discuter l’efficacité du principe de l’alternance, cette étude propose finalement trois orientations pour parvenir à accroître par la formation la satisfaction professionnelle des enseignants novices.